Praticas pedagogicas no ensino de funcao

Este trabalho é voltado para análise e discussăo de práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de Matemática ao longo do processo de introduçăo do conceito de funçăo. Um trabalho que foi analisado aqui sob a ótica do sujeito que, ao nosso ver, está imerso num processo de formaçăo que abarca questőes da Matemática, Psicologia, Sociologia, Pedagogia, Linguagem, entre outras. Desse modo, nos lançamos na construçăo de um entorno teórico-metodológico que apresenta constantes intersecçőes entre o problema levantado e o processo de formaçăo de professores. Para tanto, destacamos alguns elementos de análise como: possibilidades de formaçăo continuada e pesquisas que tratam da formaçăo de professores de matemática no Brasil, a natureza do objeto matemático funçăo, aspectos históricos da Álgebra e da evoluçăo desse conceito matemático até seu processo de disciplinarizaçăo. As bases teóricas deste estudo săo lançadas a partir da articulaçăo entre a Teoria Antropológica do Didático de Chevallard e o conceito de habitus de Bourdieu, numa tentativa de descrever o trabalho desses professores em termos de organizaçőes matemáticas e didáticas.