Nada ha terminado : crónica de cuatro décadas de escuela

La decisión de narrar el pasado se impuso después de vencer la duda de si el esfuerzo merecería la pena. La superé al darme cuenta de quemuchas personas valoran la recuperación de la memoria reciente, puesla aceleración del tiempo hace que hechos relativamente próximosparezcan lejanos. Siento que la vida pasa deprisa y quiero que lamemoria de las ilusiones y de los esfuerzos de mi generación nodesaparezca a medida que la jubilación nos vaya separando de los másjóvenes. Al narrar el pasado intento vencer al olvido, para que lascosas que he visto «no se pierdan como lágrimas en la lluvia».Vengo participando, desde los primeros años de la Transición, en lasmovilizaciones de la enseñanza y en el desarrollo del sindicalismo del sector. Eso tiene ventajas para el trabajo que me he propuesto, ytambién el inconveniente de ser «juez y parte» a la hora de valoraralgunos hechos. Para paliarlo recurriré a otras voces que ofrezcan allector diferentes puntos de vista. Con objeto de que los recuerdos nome hagan trampas, utilizaré las notas que he ido tomando a lo largo de mi vida profesional. Pero solo tengo anotaciones discontinuas quecubren un total de nueve años. He de completar grandes vacíosrecurriendo a hojas a ciclostil y folletos de la primera etapa delmovimiento de maestros y, a partir de los ochenta, a las revistasprofesionales y sindicales.Los cambios en la educación son lentos... Las políticas de gobiernovan a ser referentes, pero serán personas de a pie con las que hetrabajado las que me ayudarán a reflejar esos cambios. Intento que ellector pueda imaginar lo acontecido con unos pocos elementos, porquecuento con que completará la descripción evocando sus propiasexperiencias. Aunque me he esforzado en contrastar los datos, elresultado final es una visión subjetiva. Es inevitable eimprescindible que el lector aporte la suya.