Kontinuität und Diagnose im Englischunterricht der Sekundarstufe I

Deutschen Lehrerinnen und Lehrern wird von der PISA Studieein Mangel an diagnostischer Kompetenz bescheinigt. Besonders imHinblick auf den Englischunterricht ist dies ein bedenklichesErgebnis, da Lehrkräfte im Englischunterricht täglichdiagnostizieren, sei es, um die richtige Art der Korrekturfestzulegen, Rückmeldung zu geben oder um eine Beurteilung in Formeiner Zensur zu ermitteln. Noch bedenklicher wird das PISA Ergebnisbei der Betrachtung eines weiteren Aspektes, dem sichEnglischlehrkräfte seit einigen Jahren stellen müssen:Englischunterricht findet nicht mehr nur in der Sekundarstufe I undII statt, sondern auch in der Primarstufe. Die diagnostischenKompetenzen entscheiden somit auch über den Erfolg des Übergangesvon der Grundschule in die Sekundarstufe I, da der Erfolg desEnglischunterrichts in der Grundschule maßgeblich davon abhängigist, wie in der Sekundarstufe I daran angeknüpft wird. Diese Arbeitbetrachtet die diagnostischen Kompetenzen von Lehrerinnen undLehrern, die bei der Lernstandserhebung an diesem kritischen Punktdes Überganges zum Einsatz kommen. Bei der empirischen Untersuchungkommt das Forschungsparadigma Subjektive Theorien zumEinsatz.